60.2%受访者希望义务教育阶段老师坚决不排名

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      60.2%受访者希望义务教育阶段老师坚决不排名   

  日前，教育部印发《义务教育学校管理标准》(以下简称《标准》)，要求义务教育阶段学校考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。但目前依然有小学和初中对学生考试成绩进行公开排名。

  上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2001名受访者进行的一项调查显示，74.4%的受访者身边仍有公开学生成绩排名的小学和初中，57.7%的受访者认为公开排名会让学生觉得分数和名次最重要。47.5%的受访者希望不排名，仅将成绩告知学生本人和家长。60.2%的受访者希望老师树立坚决不排名意识，做好考试后续工作。

  受访者中，81.4%的受访者是学生家长。生活在一线城市的占32.1%，二线城市的占43.8%，三四线城市的占18.9%，城镇、县城的占4.0%，农村的占1.2%。

  74.4%受访者身边仍有公开排名的小学和初中

  北京市民张华(化名)的孩子上小学四年级，她告诉记者，现在每次考完试，老师会通知家长孩子的考试成绩，但不会公开排名。“不公开成绩后，孩子比以前更乐观了，考试没有心理负担，对学习也没有抵触心理了”。

  河北唐山市民杨力新的孩子也上小学，学校每次期末考试后会公开成绩排名。杨力新说，虽然现在倡导不公开排名，但他担心家长看不见孩子真实的学习水平，没有一个衡量标杆。

  民调显示，74.4%的受访者身边仍有公开学生成绩排名的小学和初中，13.9%的受访者身边已经没有了，11.7%的受访者回答不清楚。

  辽宁沈阳市民李明兰(化名)的孩子今年读初三，每次考后家长会上，班主任都会念一下学生成绩排名。“孩子临近中考，排名方便家长了解孩子学习情况。”李明兰认为，公开排名也能让学生对自己的学习状况心里有个底。不过，她认为过分强调成绩排名会给家长和孩子造成心理负担，“有些孩子甚至会觉得隐私被泄露了”。

  同在辽宁沈阳的杨艳的孩子今年小学五年级，学校已经不公布学生成绩了，只会通知家长孩子的考试分数。杨艳认为，家长没有必要总是跟别人家的孩子比成绩，应该给孩子一个相对宽松的成长空间。

  关于义务教育阶段公开成绩排名带来的影响，57.7%的受访者认为会让学生觉得分数和名次最重要，49.5%的受访者认为这会加剧家长的教育焦虑，49.5%的受访者认为会打击学生的自信心和自尊心，其他影响还有：给学生分优劣，不利于其心理健康(46.0%)，违背义务教育阶段教育理念(31.9%)，侵犯学生的隐私权(19.3%)，仅5.1%的受访者认为公开成绩排名没什么负面影响。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，《标准》的相关规定主要是为了抑制一些学校根据考试分数来筛选学生，避免因过度看重考试分数而忽视学生其他方面的发展，给学生造成较大的压力。

  “当下仍有一些中小学校进行公开排名，主要是因为高考还看重分数。”储朝晖指出，只看分数，不关注孩子的情感、意志、道德等方面，不利于孩子健康发展。由此产生的另一个典型问题，是很多学生在该生成志向的年纪没有生成志向。“一般生成志向的关键期在十四五岁，但很多孩子此时正忙于大量作业和考试训练，到了大学，有的学生依然是没有志向的，整天就玩游戏、睡懒觉”。

  47.5%受访者希望只将考试成绩告知学生本人和家长 辽宁鞍山初二学生杨月(化名)的学校，每学期都会公开学生的期末考试成绩排名。杨月认为，如果不排名，即便考了倒数也不知道，学生可能会产生一种麻痹心理，努力的动力就小了。不过，她同时指出，全年级张榜排名过于打击学生自信心，在班级内部排名就好，既让学生有竞争意识又保护了学生的自尊心。

  李明兰认为，老师在课堂上只需简单说下考试情况就行，可以通过微信或短信形式把成绩单独发给家长，不影响家长相互交流讨论。

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    关于义务教育阶段公开成绩排名带来的影响，57.7%的受访者认为会让学生觉得分数和名次最重要，49.5%的受访者认为这会加剧家长的教育焦虑，49.5%的受访者认为会打击学生的自信心和自尊心，其他影响还有：给学生分优劣，不利于其心理健康(46.0%)，违背义务教育阶段教育理念(31.9%)，侵犯学生的隐私权(19.3%)，仅5.1%的受访者认为公开成绩排名没什么负面影响。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，《标准》的相关规定主要是为了抑制一些学校根据考试分数来筛选学生，避免因过度看重考试分数而忽视学生其他方面的发展，给学生造成较大的压力。

  “当下仍有一些中小学校进行公开排名，主要是因为高考还看重分数。”储朝晖指出，只看分数，不关注孩子的情感、意志、道德等方面，不利于孩子健康发展。由此产生的另一个典型问题，是很多学生在该生成志向的年纪没有生成志向。“一般生成志向的关键期在十四五岁，但很多孩子此时正忙于大量作业和考试训练，到了大学，有的学生依然是没有志向的，整天就玩游戏、睡懒觉”。

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    47.5%受访者希望只将考试成绩告知学生本人和家长

  辽宁鞍山初二学生杨月(化名)的学校，每学期都会公开学生的期末考试成绩排名。杨月认为，如果不排名，即便考了倒数也不知道，学生可能会产生一种麻痹心理，努力的动力就小了。不过，她同时指出，全年级张榜排名过于打击学生自信心，在班级内部排名就好，既让学生有竞争意识又保护了学生的自尊心。  

  李明兰认为，老师在课堂上只需简单说下考试情况就行，可以通过微信或短信形式把成绩单独发给家长，不影响家长相互交流讨论。如何恰当地通知家长孩子的成绩？调查中，47.5%的受访者希望不排名，仅将学生成绩告知本人和家长。50.6%的受访者支持排名，具体来说，41.1%的受访者建议将学生成绩和排名仅告知本人和家长，仅9.5%的受访者希望公开所有学生的成绩和排名。

  杨艳认为，《标准》能否执行到位，关键在于学校。老师要告诉家长和学生，不公开成绩排名也是为了孩子好，不能过分看重成绩排名。另外，各级教育部门的政策理念应一致。杨立新认为，如果不公开排名，就可能因为成绩信息不透明而产生“关系户”，相关部门要做好监督审查工作，消除这种隐患。

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     杨立新认为，如果不公开排名，就可能因为成绩信息不透明而产生“关系户”，相关部门要做好监督审查工作，消除这种隐患。

  “从正常的教育教学角度来说，需要对孩子的学习进行评价，但对学生的评价不能只包含分数。”储朝晖对记者说，学生的学习动力包括外驱力和内驱力，考试分数是外驱力，在一定情况下有作用，但不能只有外驱力。学生的内驱力是不是充足，各方面能力如何，这个才是决定人长远发展的重要因素。“成为一个更好的自己比上一个好大学更重要”。

  储朝晖认为，强制执行相关规定，效果未必会很好，解决问题的关键还是在思想观念的改变，这需要教师、学生、家长、政府各方面对教育的认识更专业、更清晰。他建议，整个高考招生制度的改革要加快，另外，要让更多人认识到仅仅看分数的害处，“我们一定要着眼于孩子的长远发展，而不是仅看眼前的考试成绩”。

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    如何落实好义务教育阶段成绩不公开排名的规定？调查中，60.2%的受访者希望老师树立坚决不排名意识，做好考试后续工作，50.2%的受访者建议学校引导学生多方面发展，不要只看重成绩。其他还有：杜绝因不排名产生“暗箱操作”行为(46.7%)，落实《标准》监察工作，制订相关预防和惩治举措(46.4%)，家长不要过于焦虑成绩(31.3%)，督察部门加大审查力度，整治违规学校(21.9%)等。

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    【延伸阅读】义务教育阶段特长生将取消 专家：摒弃功利心   

  2月23日，教育部下发的最新中小学招生政策要求，在义务教育阶段，要逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生。从教育部排出的时间表上可以看出，两年内，涉及青岛市区绝大多数初中的特长生招生将取消，所涉及的学校数量和考生数量不在少数。而反观特长生招生本身，变相“掐尖”等现象依然存在，不少教育界人士表示，这是国家在治理义务教育阶段“择校热”上的一剂良药。面对突如其来的政策之变，学生、家长、学校乃至社会作何感想？取消后，各方又将何去何从？   

  政策调整将影响不少学生

  就青岛本地的招生政策而言，在小升初和初中升高中这两个升学中，都涉及特长生的招生，主要是艺术特长、体育特长和单列的足球后备人才招生。根据教育部所要求的取消义务教育阶段各类特长生招生来看，初中招收小学特长生将取消，而初升高的政策暂时不会受到影响。可以看出，此次政策调整，影响到的初中和学生群体还是不小的。

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    市教育局局属的青岛实验初中、37中、39中初中部全部都招艺体特长生，其中37中还招足球后备人才。而放眼到数量更大的区市教体局，基本上区属的所有初中都有特长生招生。根据去年市南区特长生招生政策，市南区7个初中共招160名艺体特长生，还有3所初中招收足球后备人才。李沧区有9所初中招收150名艺体特长生，还有7所初中招收210名足球后备人才。

  而对于初中数量最多的市北区来说，所辖初中不仅招特长生，有些初中还招收特长班。

  教育部的这则消息一出，立即引发热议。而在半岛教育微信公益群里，家长们各抒己见。有些早早就定下让孩子走特长之路的家长认为，政策调整非常大，直接打乱了自己孩子的升学计划。而有些不打算走特长生之路的家长则表示，这是促进义务教育公平的一个好方法。   

  家住市北区的范女士刚看到这个新闻时，一下子想到自己家孩子咋办。范女士的孩子在市北区一所小学读五年级，2019年面临小升初，按照范女士的想法，她想让孩子走特长生之路，通过书法或篮球进入优质初中。“按照教育部的时间表，2020年之前取消，那2019年到底取消还是不取消。我们五年级的家长非常盼望青岛的政策及早落地，好让我们及早准备。”

  范女士告诉记者，政策调整对很多小学生和家长影响很大。“因为据我所知，很多家长都是提前好几年准备，对照所意向的初中让孩子学习某一种特长。政策一取消，那些为了升学而学习的特长岂不是白费了？”她说，很多家长为了能够顺利通过特长生招生升入初中，在小学阶段就让孩子参加考级以及高水平的艺术等比赛，如果取消了特长生，就没必要在小学阶段参加考级了，这也将是一大影响。

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    个别变味特长招生应叫停

  “我认为义务教育阶段特长生取消，对大多数初中学校来说‘伤害’不大，因为大多数初中招收的数量并不多。但是对一些招收特长班的初中则有影响。”2月24日，市区一所初中的校长告诉记者，因为特长班是整班建制的招生，对于学校整体发展也是很重要的。他表示，大多数的初中都能够按照既定政策，按照规章招收特长生，并没有所谓“猫腻”，但不得不承认义务教育阶段招收特长生中，的确存在一些变了味的招生。

  随着社会和教育的发展，以往在班级里挺稀罕的艺体特长生逐渐变得不稀罕了。“随着家长的逐渐重视，有艺术和体育特长的孩子越来越多。现在来看，升入初中的学生可以说每个人都有些艺术和体育的特长。”这位校长说，当学生特长变得并不罕见，伴随着招收特长生的初中扩招，有些初中特长生的选拔就变了味，变成一种变相选拔优生的手段。有些初中在特长生选拔中加入学业等考查，将特长生演变为“掐尖”。

  此次教育部的通知中表示，将努力保障义务教育阶段入学机会均等。“逐步压缩特长生招生规模直至取消，正是在促进公平，消除‘择校热’大背景下的举措。”岛城一位教育界人士认为，不同于高中和大学教育，义务教育还是要强调均衡发展，包括城乡和地域的均衡，要让最广大的群众享受最公平的教育。“在这种情况之下，取消特长生也是个必然。”他认为，不仅是义务教育阶段，在初升高阶段，招收特长生的政策也可能会逐渐收紧。

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    对待特长的正确打开方式

  课堂有京剧唱词赏析，课间有京剧操，课后有京剧社团，学校围墙上画着Q版京剧人物，走廊里有京剧手抄报……在李沧区李村小学，校园里到处都是传统国粹的文化氛围，人人都能来上一段。李村小学是一所有百年历史的老校，在这里，老师和同学们用对中国传统文化和戏曲国粹的喜爱和学习，滋养身心，美育校园。让艺术走进所有孩子的内心，真正让孩子爱上艺术。李村小学校长曲春亮告诉记者，学校近200名同学参与京剧社团活动，占全校总学生数的四分之一。

  “我们把孩子们热爱表演的天性与语文、品德、艺术、体育和学校特色社团课程相结合，聘请青岛京剧院的老师用孩子们能听懂的语言、用同学们喜闻乐见的方式，学唱京剧，得到了全校学生和家长的大力支持。”曲春亮说，学校把京剧与各学科教学相融合，还创办了全校人人参与、人人会表演，集强身、修性、艺术于一体的京韵操，通过多种形式让孩子们爱上京剧艺术，从兴趣本身感受艺术，绝不是让孩子学习一门艺术特长。

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    对待特长这回事，怎样才是学生和家长正确的“打开方式”？青岛大学音乐学院教授王丽娜的女儿是一个典型例子。女儿胡纯熙目前在意大利的罗马音乐学院读声乐专业，目标是成为世界一流的歌剧演唱家。在这所世界一流的音乐学院学习，将特长发展为终身专业，并不是父母之命，而是胡纯熙自己的选择。“小时候我们并没有刻意去培养她，五岁的时候带她去看芭蕾舞天鹅湖，孩子被深深地吸引了。”“看她有天赋，我们才给予她一些指导。初二时才真正开始学习声乐，将这个定为她的目标。”在学习声乐的过程中，胡纯熙非常自觉，因为这是她的兴趣所在，是她所喜欢的事情。即使到了现在她已经在国际大型声乐比赛中屡获殊荣，还是刻苦学习，每天背歌剧，练声进步依然是常态。

  和胡纯熙一样，毕业于青岛二中的胡博文走的也是特长之路，去年以总分第一的成绩考入了中央音乐学院长号专业。“走特长之路，通过艺考进入顶尖音乐学院，并不是刻意而为之，反而是水到渠成的事情。”