启梦读书会——《纪律与自由》

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启梦读书会

为了更深入地了解蒙氏教育的精髓，将理论与实践充分地结合，更好地读懂孩子，读懂蒙特梭利教育，给孩子们一个更加科学而系统的教育，启梦的老师们开始了蒙氏原著读书会。

本次读书会的内容为《蒙特梭利早期教育法》的第五章《纪律与自由》。纪律与自由是蒙氏教学中非常重要而又最不好把握尺度的一个课题，接下来我将本次读书会中的重要内容和老师们读后的总结分享给大家，希望能给广大热爱教育的爸爸妈妈们一点启示，同时也欢迎您来与启梦一起探讨。

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蒙氏原著经典语录分享及解读

“观察教学法是建立在孩子自由的基础上。”

解读：第一句话告诉我们两个信息，第一个信息是：蒙氏教育是建立在以观察为基础的一门实验科学，因此，观察是蒙氏教学中非常重要的一项工作，我们常常看到启梦的老师们站在教室里，似乎没有太多的事情要做，实际上老师们在做着一项十分重要的工作，那就是，观察孩子们的一言一行，通过观察，发现孩子的成长情况，以便在接下来的教学中更好地引导孩子。观察的另一个原因是，蒙氏教育相信儿童拥有独立工作和自我解决问题的能力，因此，只有在儿童主动提出帮助时，老师才会给予一定的引导，其他时间都是儿童自己完成工作的。当然儿童首次做一项新工作前，老师会帮助儿童进行工作展示。

第二个信息是，观察需要建立在孩子自由的基础上，因为只有当孩子能够自然地表现自己的时候，教师才能观察到孩子真实的表现，得到最真实的素材。只有在蒙氏教室里，孩子们才能得到真正的自由，才能表现出最真实的一面。

“所有的纪律必须通过自由来实现。”

解读：只有给孩子自由，让孩子成为自己的主人，孩子才能慢慢地形成自尊，而自尊保证了孩子能够尊重自己生命内在的秩序，只有尊重自己内存的秩序，才能慢慢形成自律，当内在的秩序和外界的人事物相连接时，孩子就会慢慢形成纪律。因此真正的纪律是由内而发的，而不是外界给予压力下形成的，是主动遵守，而非被动遵守。那种高压下“不动”的纪律不是真正的纪律，而是一个失去自我的纪律。

“当然孩子的自由不应该超越集体利益，也就是说在集体利益的范围孩子可以自由活动。”

解读：这句话告诉我们自由的边界：不能超越集体利益。实际上这个集体并不光指教室内这个小集体，而是整个社会大集体，因此它告诉我们自由不能违背社会的大原则，因为人是一个社会性的人，我们的一生都需要与社会打交道，如果我们违背了社会大原则（比如杀人放火），我们就会被社会所制约。用蒙氏教育对自由边界的总结就是：尊重自己、尊重他人、尊重环境。在这样的大原则下，孩子才拥有自己的自由，也只有在这样自由的环境下，孩子最终才能成为自己的主人，成为一个完整的、独立的个体。

“人类幼年期所表现出来的智慧就如同初升的太阳或含苞待放的花朵。我们一定要尊重孩子个性的初次绽放。”

解读：这句话其实告诉我们一个很重要的育儿哲理：三岁前无条件接纳。什么意思呢？意思就是，孩子在三岁以前所做出的任何不合理的行为或情绪，我们都需要无条件地接纳孩子。（当然，生命健康除外。）为什么这么做呢？因为孩子从出生到三岁前都还处在人生初始绽放阶段，这个阶段的孩子由于身心发展刚开始，他们根本没有什么好坏对错的概念，当我们用所谓的好坏对错去引导或约束孩子时，只能导致孩子初始个性不能很好地绽放。只有尊重孩子的初次绽放，才能保证孩子未来丰富的可能性。

（此文章只分享了本章中部分重点内容，其它内容我们会在以后的文章中逐步呈现给大家。希望各位爸爸妈妈们参与进来，让我们一起用更科学的育儿理念与方法，给孩子们提供更好的成长环境。）

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蒙氏教育是一门实验科学，而实验的基础就是观察，因此，观察是蒙氏老师非常重要的一项工作，而观察的其中一个条件是，自由工作中的孩子。孩子只有在自由的环境下才能呈现出最真实的一面，才能为教师对孩子的研究提供最真实有效的原始素材。然而自由也是有边界的，任何的自由都不能违背社会的大原则，否则我们必将招致社会的惩罚。最后记住，尊重孩子生命的初次绽放，三岁前无条件地接纳自己的孩子，尤其是在情绪上。给孩子一个丰富而充满可能性的开始，让孩子在自由的环境下成长为一个独立而完整的个体。

2017启梦·儿童之家

春季学位，火热预定中

1.5岁-3岁 蒙氏过渡 半天班，仅剩12席

3岁-6岁   蒙氏混龄 全天班，仅剩2席

启梦·儿童之家

0-6岁的“儿童之家”，以传播推广纯正的蒙特梭利教育理念及蒙特梭利教育法为宗旨与使命，与自然树国际教育集团、意大利蒙特梭利国家工程（简称ONM）建立了正式联盟合作。

其园所管理人员及主要骨干老师均通过正式的蒙特梭利教师资格培训并获得相关资质。为梅州幼教界高素质纯蒙氏教师团队。

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